浅谈初中思想品德课堂教学语言之我见
内容在初中思想品德课教学中,教师向学生描述事实、说明概念、论证原理、阐述规律和提升学生的思想道德素质，基本上都是通过教学语言的。教学语言的运用,将直接影响学生的自学和教学效果,所以思品教师必需留意课堂教学语言的运用,通过语言魅力来强化思想品德课的吸引力、感染力和生命力。本文融合自己所思想品德课的教学实践中,就如何强化课堂教学语言的魅力讲了自己的观点。
内容在初中思想品德课教学中,教师向学生描述事实、说明概念、论证原理、阐述规律和提升学生的思想道德素质，基本上都是通过教学语言的。教学语言的运用,将直接影响学生的自学和教学效果,所以思品教师必需留意课堂教学语言的运用,通过语言魅力来强化思想品德课的吸引力、感染力和生命力。本文融合自己所思想品德课的教学实践中,就如何强化课堂教学语言的魅力讲了自己的观点。
关键词：教学语言;思想品德课教学语言 教学语言是教师在课堂教学中传授科学知识、表达思想、交流情感的最重要媒介，是为学生关上科学知识宝库和相连师生心灵的桥梁，反映了教师的综合素质。教师在教学过程中如何自由选择极致的语言来传递信息、教育学生，在一定程度上，要求着学生的自学和教学效果,因而历年来为教育专家所推崇。知名教育学家苏霍姆林斯基曾说道过：“教师的语言学识在相当大程度上要求着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”就充分说明了这一点。 思想品德课和其他以传授科学知识居多的课程有所不同，其目的是通过讲授道德科学知识，来启迪、教育学生发自内心地拒绝接受老师所传授的观点，从而转变自己的观念，更进一步影响其不道德。
思想品德课的这一特点，拒绝教师尤其讲究教学语言的运用。那么,思品教师怎样才能提升自己的语言学识，使课堂教学语言具备较高的艺术性呢？ 一．明晰、缜密、简练，课堂教学语言艺术性的起点 这是思想品德课课堂教学语言的基本拒绝。
明晰，主要是指吐字明晰和思路清晰。在课堂上要让学生听得确切你说道了些什么，所以发音必需标准，吐字必需确切。
思路清晰拒绝教师授课观点具体，主次明晰，层次明晰，其关键是语言要合乎汉语语法规则，合乎人们的传达习惯。 缜密，是指精确、科学、全面、原始，不经常出现任何知识性和科学性的错误，拒绝教师在课堂上尽量避免口误。
例如，在谈民族区域自治权制度是我国的一项基本政治制度时，要特别强调不是显然政治制度，那我国的显然政治制度是什么，老师描写一定要科学地讲清楚，要准确无误。在思想品德课教学中，尤其是讲授新的课时，教师更加要留意其理论知识和概念描写的确切性，以及逻辑推理的严密性。 语言简练就是指教学语言要少而精。这拒绝教师传达基本原理、主要观点、重点和难题时能提纲挈领、简明扼要。
对不最重要的或学生未知的要较少说道，点到为止，甚至不说道；学生不理解的或最重要的，要多说道或详说道，并要说得恰到好处。不要对那些“题外话”夸夸其谈，充分发挥过多，“题外话”、“口头禅”、“反复语”过于多，都会毁坏了课堂教学语言的艺术性，是思品课教学的大忌。
二.生动形象、诙谐风趣，强化思品课教学的吸引力 这是影响学生积极性的最重要因素。生动形象就是把基本的概念和原理融会明确形象的事例、情节之中，使乏味的概念生动化。深入浅出，通俗易懂，才能唤起学生自学的积极性，给学生留给深刻印象的印象。
比如在谈到“实施联产承包责任制前后的情况”时，提到：过去是“腊多干少一个样，腊与不腊一个样，干好干坏一个样”，“上工人喊出人，下地人等人，挣钱人看人，缴工人跟着人”；实施大包干后是“交够国家的，留足集体的，只剩仅有是自己的”。这些生动形象的语言，为学生喜闻乐见，兴趣大幅提高。
语言的诙谐风趣，是较高的语言境界，是教师综合素质的体现。需要在课堂教学中运用诙谐风趣的语言描写，是对科学知识随心所欲而精确生动地匹敌，这拒绝教师对教材解读明了，对事物和理论知识有较高的做到。法国演说家雷漫麦先生有句名言：“用诙谐的方式，讲出坦率的真理，比直截了当地明确提出更容易让人拒绝接受，”因此，我们在思想品德课堂上，合理地运用诙谐的、精确而生动的语言描写，能更佳地唤起学生的自学热情，提升他们的自学兴趣。
在教学中如果教师使用一些妙趣横生的笑话、漫画、评书、格言、警句、歇后语等，强化思品课教学的吸引力，教学效果可想而知。三.节奏人与自然、抑扬顿挫，使课堂教学富裕感染力 强化思想品德课的感染力和吸引力,还要留意授课语速的高低、语调乘载、力度大小。首先，语速高低适合。
当学生注意力不集中于，精神虚弱时语速不应减慢；分析重难点时，语速减慢；自学一般材料，语速可减缓。其次，留意主动变化语调。教师语调的强弱平缓要随着教学过程的交错意气和情感态度的变化而变化。
高兴慷慨激昂的时候，语调要低一些；哀伤的时候，语调要沙哑一些；再度，留意语调的中断。恰倒益处的中断，可以起着描述明晰、突出重点、集中于留意、引起思维的起到。
总之，语调的平缓变化预示着感情的韵文，不会沦为有力的传达手段，从而强化学生的注意力，让学生在整个教学过程中一直正处于最佳思维状态。正如苏霍姆林斯基所说：“确实的教育者是一种情感非常丰富的人，他某种程度反感感觉着喜乐、忧伤、兴奋和气愤。问题在于，要让儿童深感教师这些人之常情当中，包括着刚强，有道理。
”四.用于肢体语言，给思品课堂教学流经生命力 在课堂教学中,教师的有声语言不能性刺激学生的听力功能,从句式转换和语言的抑扬顿挫中,学生不一定需要几乎领会教师传达的意图。因此,要几乎感觉教师的语言意图,让学生的视觉和听力功能获得充份的苏醒,取得较好的教学效果，老师的语言必需借助各种手势、眼神、面部表情、肢体动作等寂静语言，强化思想品德课的生动性,为课堂教学流经生命力。例如，在一次授课过程中，我找到有两位同学仍然在低着头窃窃私语,这时我就停车了下来，目光仰视他们，教室里忽然一片宁静，同学们都惊讶地对望着，那两位同学也惊恐地抱住了头，认识到我的目光，他们了解到了我的意图，之后心态地把注意力新的移往到到课堂上。
这样，既防止了必要地言语抨击损害学生自尊心的可能性，又缺失了个别同学的不良行为，还不致影响课堂工程进度，感叹此时寂静胜有声！再行如，自学《交友要谈原则》这一课时，一位老师这样谈：中学生交友要做到三原则（边右脚手指边说道）：善交益友（举起大拇指），羞一个大拇指回应“好”；不递损友（举起食指），食指因有“取食”，不易食言；艺交诤友（举起中指），中指最低，故应登临。这样就把课本如何培育学生善交益友、不递损友、艺交诤友的优良品质生动形象化了，教学效果十分好。 总之，在思品课教学中，教师如果能做以上四点，他的课堂教学语言就具备非常的魅力。
为了发展学生智能，为了建构最佳的教学境界，每一位思品教师都应象演员练就基本功一样，下功夫锤炼自己的语言，强化语言学识。然而教学语言的艺术性，某种程度是一个操作性的问题，它是教师科学知识文化底蕴、经验总结、情感传达、了解观念等因素的综合体现。所以，在日常的教学工作中，教师必需要多学、多听得、多看、多记、多苦练，在实践中大大探寻,大大总结,掌控很深的科学知识，累积更好的经验，超过教学语言的科学性和艺术性的辩证统一，从而使自己的教学语言极具魅力。
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